Грешки на родители и учители

2024 Автор: James Gerald | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-17 14:02

Родителите и учителите са онези хора, които имат най -голямо влияние върху процеса на формиране на личността на детето. Значението на тяхната роля в живота на децата трудно може да бъде надценено. Затова много бих искал те да разберат това и да подхождат към процеса на възпитание с цялата отговорност. Обикновено възрастните имат два начина за отглеждане на деца. Първата от тях е критика, когато се отстраняват грешки и недостатъци. Второто е похвала.

Тази статия обсъжда критиката: каква е тя (отрицателна и конструктивна). Той също така повдига въпроса дали изобщо е необходима критика и не би ли било по -добре да се направи без нея изобщо? Под формата, в която е дадена от повечето родители и учители, тя е работа за формиране и поправяне на грешки или отличен механизъм за формиране на комплекси при децата. С този подход децата имат впечатлението, че нищо друго не съществува освен грешки. Ако наистина критикувате, винаги трябва да започнете с похвала и тогава по -нататъшната критика ще бъде по -лесна за възприемане.

Анекдот по тази тема:

Японската делегация посети нашата страна. На въпроса какво им харесва най -много, те отговориха в унисон:

- Имате много добри деца!

- Какво друго?

- Имате много, много добри деца!

- Но освен децата?

- И всичко, което правите с ръцете си, е лошо.

Но най -добрият и най -компетентен начин е без критика! Изобщо не е необходимо да се говори за недостатъци. Цялото внимание трябва да бъде насочено само към достойнствата. Първо, върху тези, които вече съществуват, след това върху тези, които могат да бъдат закупени. Акцентът върху доброто допринася за създаването на благосклонна атмосфера във възпитанието и образованието на детето, помага му да повярва в себе си и собствените си сили, създава допълнителна мотивация и желание за учене. Акцентът върху грешките, напротив, внушава съмнение в себе си и обезкуражава всяко желание за учене.

И още един много важен момент: ако все още не можете да се въздържате от критикуване на детето, тогава трябва да се научите да правите разлика между критика на ниво поведение и критика на ниво личност на детето (идентичност). Ако детето е направило нещо нередно, било е виновно, това изобщо не е причина да прави коментари за неговата личност. Възрастните много често не правят разлика между поведението и идентичността на детето и това е най -сериозната грешка на родителите и учителите в образованието, за която децата трябва да плащат до края на живота си. Възрастните обичат да повтарят:"

Бих искал да кажа и няколко думи за оценките. За съжаление те са неразделна част от живота на нашите деца. Това са училищни оценки и точки на приемни и последни изпити, както и оценки по време на обучение в университет. Оценките са необходими, за да се определи нивото на познания на детето. Но родителите и учителите постепенно започват да забравят, че дадената оценка фиксира нивото на знания само в момента. То не е пряко свързано със способностите на ученика и още повече с неговата личност. Не знаете как едно и също дете ще свърши същата работа след час, седмица или месец. Междувременно има категория оценки, които буквално определят бъдещия живот на детето (изпити, например). Но тези тестове са повлияни от толкова много различни фактори: успешно или неуспешно изтеглен билет, благосъстоянието на детето, настроението на проверяващия / учителя, отношението му към ученика. Някои се интересуват особено от миналите оценки на детето. Може да бъде много обидно, когато оценката на нашите деца зависи от набор от случайни фактори. Но по съвкупността от получените оценки понякога те се преценяват за себе си. И така има „бедни“, „С“, „добри“и „отлични“. А отношението на учителите към тези групи ученици обикновено е различно, предубедено.

Като пример ще дам един, не се срамувам от думата, жесток експеримент, проведен от двама американски психолози, демонстриращ ефекта от отношението на учителите към различните категории студенти в колежа. Първоначално психолозите тестваха всички студенти. Те трябваше да определят коефициента на разузнаване на всеки. Всъщност обаче изследователите не са си поставили такава задача и не са взели предвид крайните резултати от теста в по -нататъшната си работа. Междувременно на преподавателите в колежа бяха казани фиктивните съотношения на надареност на нови колежи и непознати преди това млади хора. Изследователите съвсем произволно разделиха всички „тествани“на три подгрупи. По отношение на първата подгрупа, преподавателите в колежа получиха информация, че тя се състои изцяло от силно развити хора. Втората подгрупа се характеризира с най -ниски резултати. Третият беше „представен“като средна стойност за коефициента на умствена надареност. След това всички те бяха разпределени в различни групи за обучение, но вече бяха снабдени със съответния „етикет“и тези, които трябваше да ги научат, го познаваха и запомниха добре.

До края на годината изследователите попитаха за техния академичен напредък. Какво се оказа? Първата група зарадва учителите с академични резултати, докато учениците, които бяха част от втората подгрупа, учеха много зле (някои бяха изключени за академичен неуспех). Третата подгрупа не се открояваше по никакъв начин: в нея успешните и неуспешните бяха разпределени сравнително равномерно, както в целия колеж. Този експеримент ясно показва как пристрастието на учителите може да бъде от полза за някои ученици и да навреди на други.

Бих искал да се надявам, че тази статия ще накара възрастните поне малко да се замислят как отглеждат децата си (или учениците) и ще им помогне да не правят грешки в бъдеще.